Труд во 2 классе аппликация: План-конспект урока по технологии (2 класс) на тему: Урок труда во 2 классе. Тема «Аппликация «Грибок»

Содержание

План-конспект урока по технологии (2 класс) на тему: Урок труда во 2 классе. Тема «Аппликация «Грибок»

Урок трудового обучения во 2 классе

Тема: Грибок.

Цели:

  • Закрепить умение учащихся работать с бумагой,
  • Развивать мягкую мускулатуру рук, творческие способности,
  • Воспитывать аккуратность, бережливость, дружеские отношения и дисциплинированность.

Оборудование:

  • для учителя: аппликация «грибок», запасные ножницы, клей, цветная бумага, открытки с видом грибов, запись голосов птиц.
  • для учащихся: цветная бумага, шаблоны, клей, ножницы, простой карандаш, клеенка, альбом, кисточка для клея.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организация учащихся на работу

— Ребята, все приготовились к занятию. Проверьте все ли у вас готово? Вам понадобится: листы белой, желтой, зеленой, коричневой, светло – коричневой, черной бумаги, карандаш, клей, кисточка для клея, ножницы.

Молодцы все готовы.

II. Вводная беседа

Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймет он, наконец,
Врубаясь в мертвые породы.
Что человек — венец природы
И без природы нам конец?
Садись на камень под сосну,
Лесную слушай тишину:
Журчит, лепечет ручеек
О том, что путь далек – далек.
Упала шишка, скрипнул сук,
Жужжит, жужжит тяжелый жук,
Листва рассказывает сны…
Ты слышишь голос тишины.
(Прослушивание голосов птиц) 

Сегодня, ребята, как вы уже , наверное, догадались, мы совершим с вами небольшое путешествие в лес. Отгадайте загадку и скажите, о чем пойдет речь на нашем занятии:

Землю пробуравил, корешок оставил.
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся.

— Как вы догадались?

Верно. Итак, сегодня мы вспомним все, что нам известно о грибах, и узнаем о них много нового. Кто из вас когда-нибудь собирал грибы?

— Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вам известны?

— Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа?

— Почему?

— А к какому миру живой природы можно отнести грибы?(растения)

— Почему? (растут на земле)

— А какие части растений вам известны?

— Есть ли они у грибов? (нет листьев, стебля, веток)

А еще растения сами создают нужные для своего роста вещества. Это органические вещества. А грибы так не умеют.

— В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений? (нет)

— А к миру животных? (тоже нет).

— Так что же это такое – грибы?

— Грибы – это особое царство природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.

Многие грибы наших лесов имеют ножку и шляпку. В шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы. По ножке же к шляпке продвигаются питательные вещества, которые гриб берет из почвы. А под землей в почве расположены бесцветные нити грибницы. Её волокна всасывают воду и питательные вещества из почвы.

Кроме шляпочных, существуют грибы совершенно иного вида. Например, знаете ли вы, что плесень, которая поселяется на хлебе, сыре, фруктах и др. продуктах питания, — это тоже грибы. Плесневые грибы быстро растут и размножаются. Они образуют паутину нитей на поверхности и внутри продуктов и портят их.

Но плесневые грибы обладают и целебными свойствами. Из них готовят лекарство – пенициллин.

— А как вы думаете, какое значение имеют грибы в природе?

Грибы просто необходимы растениям и животным. Многие животные питаются грибами. Это белки, ежи, насекомые. Некоторые грибы являются лекарством для животных, например, лоси могут лечиться мухоморами. Поселяясь на пнях и отмирающих деревьях, грибы ускоряют их разрушение и освобождают место для новых растений.

Люди издавна использовали грибы в пищу. Но это не всегда безопасно.

Ядовитых грибов не так много, но они содержат очень сильные яды. Поэтому необходимо хорошо знать, как выглядят эти опасные грибы. Один из ядовитых грибов – бледная поганка. Ее яд не разрушается ни при варке, ни при засолке. Очень ядовиты также мухомор, ложный опенок, ложный белый гриб.

Никогда не собирайте и тем более не ешьте грибы, которые вы не знаете.

Съедобных грибов насчитывают несколько десятков видов. Самые ценные из них : белые, подосиновики, подберезовики, маслята, рыжики, лисички, опята, шампиньоны и др.

Собирая грибы в лесу, помните следующие правила:

  1. Никогда не берите грибы, которые не знаете.
  2. Гриб лучше срезать, чтобы не повредить грибницу. Не разрывайте землю вокруг грибов.
  3. Не берите старые грибы, у которых шляпки слишком загнуты наверх или уже потемнели.
  4. Не собирайте грибы близко от дороги и в огородах. Они быстро накапливают вредные вещества, поэтому можно отравиться и съедобным грибом.

Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах! Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она называется «микология». (с латыни – микос – гриб, логос – наука)

III. Повторение правил безопасной работы

А) перед работой проверь исправность инструментов

Б) не работай ножницами с ослабленным креплением.

В) при работе не держи ножницы концами вверх.

Г) работай ножницами только на своем рабочем месте.

IV. Практическая работа

1) Анализ изготавливаемого изделия

— Дети, сегодня на занятии мы с вами сделаем аппликацию «грибок». Вот такую.

— Давайте посмотрим из чего изготовлен грибок? ( из бумаги)

— Верно. А что еще нужно для его изготовления?

— Правильно. Все это у вас уже готово. И мы можем приступать к работе.

2) Инструктаж ( общий и индивидуальный)

— У каждого из вас на столе лежат шаблоны. Рассмотрим их.

А). Возьмем лист бумаги коричневого цвета и обведем шаблон шляпки.

Б). Вырежем шляпку и отложим ее в сторону.

В). Возьмем лист белой бумаги и обведем шаблон ножки и глазок.

Г). Вырезаем и откладываем в сторону.

Д). Берем бумагу желтого цвета и обводим бородку.

Е). Вырезаем.

Ж).Из листа зеленой бумаги будем вырезать листик. Выполняем.

З). Из светло – коричневой сделаем ножки и ручки.

И). Вырезаем из черной бумаги глазки.

3. Сборка.

1)Разложим основные детали гриба на листе бумаги.

2) Намажем клеем эти детали и приклеим на лист бумаги.

3) Намажем клеем по – очереди все остальные детали и приклеим их.

4. Творческая страничка.

Укрась грибок по – другому.

V. Итог занятия

Я вижу вы уже справились с работой. Давайте посмотрим на ваши грибки.

Выставка выполненных работ.

Молодцы, ребята вы хорошо работали. Грибки оставьте у себя и не забывайте правила сбора грибов.

Уберем рабочее место.

План-конспект урока по технологии (2 класс) на тему: Конспект урока по технологии во 2 классе. Тема: «Обрывная аппликация. Бабочка»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Самоопределение к деятельности

Беседа

Сегодня на урок я пришла к вам с корзинкой. В ней лежат предметы необходимые для урока, чтобы узнать их надо отгадать загадки.

Аппликации, картинки,

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов… (цветной бумаги)

Пара острых, тонких ног

Без туфлей и без сапог.

На ногах — по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

Режут все, что на дороге

Чтобы два листа скрепить,

Ты его не пожалей,

Нужно на листок налить

Липкий канцелярский… (клей)

 

Так что же нам потребуется для урока?

 .Дети отгадывают загадки

Отвечают на вопрос. Проверяют все ли готово к уроку.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

Познавательно-аналитическая беседа

Рассмотрите работы, которые вы видите  на экране.                                      

  

В какой технике выполнены эти работы?

 Эти работы выполнены в технике «аппликация»

Познавательные УУД

Умение анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУДФормируем умение высказывать своё предположение

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Анализ изделия

Внимательно рассмотрите работы, которые находятся у вас на столах.

Вы заметили что-нибудь интересное в этих  работах ?

Подумайте и скажите, каким образом можно изготовить аппликацию с неровными краями?

Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать различные предметы, формы , фигуры и  составить их них узоры. Как вы думаете, ребята, а можно ли обойтись без ножниц? Оказывается, можно выполнить аппликацию без ножниц, используя только свои руки

Как вы думаете, будите ли  вы испытывать трудности, работая руками вместо ножниц?

Отгадайте загадку : 

Шевелились у цветка 
Все четыре лепестка. 
Я сорвать его хотел — 
Он вспорхнул и улетел.

— Ребята, посмотрите на мою работу, в какой технике выполнена эта бабочка?

Как можно назвать данный вид аппликации? 

. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым  необычным видом аппликации : «Обрывная аппликация»

 

Заметили, что края у деталей аппликации неровные.

Да , нужно узнать как правильно обрывать бумагу.

 

Рваная, обрывная.

Регулятивные УУД

• Постановка учебной задачи

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИ

Открытие практического умения

Кто из вас догадался,  получается такая аппликация? 

Что придают аппликации такие неровные края? 

 Кто из вас догадался, как лучше рвать бумагу, чтобы она была более пушистой, или наоборот ровнее?

-Предлагаю вам  провести эксперимент.

 Возьмите небольшой кусочек цветной бумаги и попробуйте разорвать её в разных направлениях (вдоль и поперёк)

-Что заметили?

 Бумагу надо не резать, а обрывать.

  Работа выглядит объемной.

Если рвать бумагу по волокну, край будет более гладкий, если поперек – край у бумаги получится пушистый

Регулятивные УУД
• Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов

Познавательные УУДФормируем способность добывать новые знания путем наблюдения за обрыванием бумаги;

переработка информации:

Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия)

Ребята, перед вами лежат инструкционные карты. Для чего она необходима?  

Представьте, как будет выглядеть ваша аппликация?

Из чего вы будете делать изделие?

Физминутка

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась

Три – присела, посидела

На четыре — полетела

Самостоятельно-практическая работа –

При работе, с каким инструментом нужно быть внимательным?

Давайте повторим правила безопасной работы с ножницами

У вас для работы все готово. Приступаем к выполнению работы.

Эта карта поможет нам при работе

Можно нарисовать лужок с цветами и над ними порхает бабочка

-Будем делать из цветной бумаги

С ножницами надо работать аккуратно, потому что можно пораниться.

Повторяют правила.

Ученики организуют свои рабочие места и приступают к работе

Коммуникативные УУД
• Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
• Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Регулятивные УУДФормируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами.

Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Личностные УУД
• Соблюдение при работе безопасных приёмов труда

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИ Е ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

Молодцы, ребята! Работы у вас получились замечательные! У нас в классе теперь целый луг с порхающими бабочками.  Давайте создадим выставку наших работ.

Обобщение.

 -Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?

 -Что сделали бы сейчас по-другому?

-Что сделаем теперь?

Уборка рабочих мест.

Оформляем выставку работ

Личностные УУД
• Соблюдение при работе безопасных приёмов труда
• Формируем умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка практической деятельности

Давайте обсудим и оценим ваши работы по критериям:

-качество;

— самостоятельность

Какую цель мы ставили в начале урока?

 -Удалось её решить?

— Каким способом?

Что вам хочется сделать со своей поделкой?

Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни преподнесли свою работу, этот человек обязательно обрадуется, так как ваша работа выполнена свои руками. А самый лучший подарок-это подарок, сделанный своими руками. 

Анализ выполненной работы

Личностные УУД

Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы

План-конспект урока по технологии (2 класс): Технологическая карта «Аппликация из бумаги»

Этапы 
урока

Деятельность учителя

Деятельность 
учащихся

УУД

I. Организационный момент

Цель: подготовка рабочего места

— Здравствуйте ребята , меня зовут Дарья Сергеевна , и сегодняшний урок у вас проведу я.

— Проверьте, готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны быть: учебник, тетрадь, линейка, ножницы, белый картон, цветная бумага, карандаш и ластик.

Слушают учителя, принимают участие 
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

II. Актуализация знаний и умений учащихся

Цель: повторение изученного материала, целеполагание; ориентировка в задании.

— Отгадайте загадку:

Она бывает документом,

Плакатом, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, листовкой,

Альбомом, книгой, упаковкой,

Салфеткой, веером, талоном,

Неувядаемым пионом.

Она бывает и деньгами.

А что? Догадывайтесь сами!

Отвечают 
на вопросы учителя.

Называют ответ к загадке

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравне ние, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск 
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

III. Формирование новых знаний

а)вводная беседа,

          б)анализ образца;

          в)планирование работы.

        —  Сегодня на уроке мы будем работать с бумагой. Расскажите, какие виды бумаги вам известны, перечислите свойства бумаги.

        — А так же мы познакомимся с таким понятием как «симметрия»

-Симметрия- это одинаковое расположение частей чего-либо по противоположным сторонам от точки или прямой. Такие фигуры называют симметричными.

— А также существуют ассиметричные фигуры. Ассиметрия- это неравномерное размещение элементов.

-Ребята, на доске висят симметричные и ассиметричные изображения. скажите под каким номерами находятся симметричные изображения, а под какими ассиметричные.(на дсоке висят изображение)

— Отлично. Все верно.

        — Давайте с вами повторим правила работы клеем, которые предлагаются в учебнике (с. 38).

        — Откройте учебник на странице 38.

        — Определите, что для работы с клеем нам понадобятся? (подкладной лист, тряпочка, притирочный лист, кисть)

        — В особом уходе нуждается кисть. Нельзя допускать, чтобы на ней засыхал клей. После окончания работы её нужно немедленно отмыть.

        — (на большой кисти) Кисть состоит из двух основных элементов: щетинки и ручки. Щетинка может быть разной ширины. Узкой кистью намазывают небольшие детали. Чем крупнее заготовка, тем шире кисть.

        — Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем изготавливать Волшебные фигурки.

Перечисляют свойства бумаги

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют 
и аргументируют свое мнение ориентируются 
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его 
в решении учебной задачи.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля 
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют

IV. Применение полученных знаний

Цель: работа по плану, правила безопасной работы с инструментами.; индивидуальный и групповой инструктаж; контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

а)Вводная беседа.

        — Итак, мы уже знаем, что такое симметрия. Эти знания нам понадобятся сегодня на уроке при изготовлении симметричной композиции из нескольких фигур.

        — Во время выполнения изделия мы будем  обращаться к рабочей тетради (с. 14), в котором предлагается подробный план работы, а также слайды к нему; слайды будут помогать контролировать каждый этап выполнения изделия. (При этом учитель демонстрирует некоторые приёмы работы, которые могут вызвать затруднения.)

План работы

Рабочая тетрадь. Анализ изделия. Работа с планом. (5-7 мин.)

Данное изделие может быть выполнено (закончено) во время занятий внеклассной деятельность.

Волшебные фигуры.

Учитель: «Наша практическая работа будет связана с симметричными фигурами, мы научимся их вырезать из бумаги и делать аппликацию.

Рассмотрим наше изделие. Ответим на вопросы.

1. Что я буду делать? (Будем делать аппликацию). Как можно назвать эту работу?

2. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы? (1 лист плотной бумаги или картона, цветная бумага, фломастеры или цветные карандаши, клей, ножницы, карандаш).

3. Как я буду выполнять работу? Какими способами? Мы будем использовать для работы шаблоны, детали будем вырезать ножницами.

4. Как можно использовать изделие? Можно сделать рамку или вставить в готовую и подарить или повесить на стену.

На последний вопрос ответим, подводя итоги работы.

в)Планирование работы.

1.Организуй своё рабочее место. Подготовь материалы и инструменты.

2.Цветную бумагу сложи пополам. К сгибу приложи шаблоны вырезанные из приложения.

3.Обведи шаблоны карандашом.

4.Вырежи фигурки по контуру.

5.Разверни и посмотри, что у тебя получилось.

6.Фломастером или карандашом нарисуй горку, траву и солнышко с облаками.

7.Составь из фигурок композициюи и приклей их.

8.Оформи изделие.

Изготовление изделия. (20-25 мин.)

Учитель: «Итак, приступим к практической работе. Дома вы должны были вырезать шаблоны из приложения в тетради и принести на сегодняшнее занятие.

Разметка. Теперь отложите шаблоны в сторону, будем работать по первому пункту нашего плана, а именно разметка, для этого нам необходимо сложить цветную бумагу. Для этого мы будем пользоваться правилами, предложенными в учебнике на стр. 37.

-Ребята, первой мы будем вырезать ёлочу, какой цвет подойдет для этой симметричной фигуры?(зеленый).

-Совершенно верно, а для остальных фигур вы можете взять тот цвет, который вам понравится.

 Итак, положите перед собой на стол лист цветной стороной наверх (учитель демонстрирует все этапы работы), сгибаем от себя так, чтобы нижняя сторона совпала с верхней, прогладим линию сгиба от середины к краям сначала ребром ладони, затем гладилкой. Такую же операцию проделаем со всеми листами цветной бумаги.

Предложить одному нескольким учащимся прокомментировать свои действия – как последовательно сгибаем лист бумаги.

К полученному сгибу приложим шаблоны, вырезанные из приложения. При расположении шаблонов нужно помнить об экономии материала, чтобы его использовать в следующий раз, поэтому располагайте ближе к краю листа. Левой рукой плотно прижмем шаблон, в правую руку возьмем карандаш, начинаем обводить шаблон, немного наклоняем карандаш в сторону по направлению движения, шаблон не сдвигаем с места, закончим обводить в той точке, где начали (правила работы с шаблоном на стр. 36 учебника). Также обведем все шаблоны.

Раскрой. Теперь вырежем все детали по линии. Обратите внимание, мы не разгибаем бумагу.Помните, что середина линии сгиба должна совпадать с серединой фигуры. Линию сгиба не разрезаем. Работаем аккуратно, помним о правилах работы ножницами. Если вы развернете вырезанные детали, то увидите, что же у вас получилось. Таким способом можно сделать любую симметричную фигуру.

Сборка. После того,  как все детали вырезаны, теперь необходимо их разместить на картоне и приклеить. Но сначала нарисуем на плотном листе – нашем фоне горку и траву. Теперь разместите все детали, приклеим. Кто помнит, как нужно приклеивать? Положим деталь на подкладной лист, промажем клеем изнаночную сторону от центра к краям. Положим на картон, сверху притирочный лист и промокнем тряпочкой. Так приклеиваем все детали. После вымоем кисть и вытрем тряпочкой.

Анализируют изделие вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют изделие по четким указаниям учителя.

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: анализ и оценка выполненной работы, оценка; выставка работ учащихся.

— Сегодня на уроке вы многому научились и повторили многие умения при работе с бумагой: вырезать детали, выполнять разметку при помощи шаблонов,познакомились с понятием «симметрия»

— Чем ваша апликация  отличается от образца?

Проводится выставка работ. Учащиеся рассказывают, получилось ли у них вырезать симметричные фигуры, что им понравилось, как они назовут свою картину. Сделана ли работа аккуратно. Учащиеся выделяют понравившиеся им работы и объясняют свой выбор.

Проводят выставку под руководством учителя.

Делают выводы по уроку.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха 
в учебной деятельности

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

План-конспект урока по технологии (2 класс) по теме: Конспект урока и презентация по технологии Аппликация «Ваза с тюльпанами» во 2 классе.

Этапы урока, методы и приёмы

Время

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

0.

Подготовка к уроку.

Перемена

Контроль за подготовкой рабочих мест.

Подготовка личного рабочего места, самоконтроль.

Регулятивные: рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов, и приспособлений.

1.

Орг.момент.

Слов.: беседа.

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Все ровненько встали, показали мне какой ряд лучше всех стоит. Тихо сели.

Слушают.

Коммуникативные: продуктивное взаимодействие  и сотрудничество со взрослыми.

2.

Актуализация знаний.

Слов.: беседа.

2 мин.

— Ребята, как мы можем понять, что пришла весна?

— Какие весенние цветы, вы знаете? (Нарциссы, гиацинты, ландыши, тюльпаны, подснежники, крокусы, первоцвет)

— Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

— Мы сегодня сделаем весенние цветы из цветной бумаги. Соберем их в букет и поставим в вазу.

— Хотите узнать, какие цветы мы будем сегодня делать? Тогда отгадайте загадку:

Тот цветок давно в Россию

Завезён из дальних стран.

Алый, стройный и красивый,

Называется … (Тюльпан).

— Сегодня мы будем собирать букет из тюльпанов.

— Как вы думаете, какова будет тема урока?

— Какие мы можем поставить цели?

— Из глубинной древности пришла к нам легенда о тюльпане. В золотистом бутоне желтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая бы открыла его бутон. Но по лугу прошла женщина с ребенком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотой бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, что не смогла сделать никакая сила.

Дарить тюльпан следует тому, у кого большое счастье. В Стамбуле и других городах Турции ежегодно устраивались праздники тюльпанов, которые выливались в красочные представления, а самая красивая девушка избиралась королевой торжественного шествия.

Отвечать на вопросы учителя.

Отгадывать загадку.

Определяют тему урока;

-Цель: изготовить аппликацию «Ваза с тюльпанами».

Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы.

Познавательные:

имеют мотивацию, организовывают самостоятельную творческую деятельность.

Познавательные: Определение темы урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

3.

Постановка учебной задачи.

Нагл.: работа с учебником.

Слов.: Отвечают на вопросы.

4 мин.

— Сегодня мы будем собирать букет из тюльпанов.

— Посмотрите на доску и скажите, из каких материалов мы будем выполнять тюльпаны?

— Какого цвета бывают тюльпаны?

— Сколько цветов может быть в букете? (3, 5, 7, 9, 11).

— Какие ещё материалы нам помогут оформить букет из тюльпанов?

— Для того, чтобы у вас получилось выполнить букет из тюльпанов, вы будете работать в парах по 2 человека.

— Что бы сделать всё правильно и получить красивый букет из тюльпанов мы будем работать по плану.

План (на доске):

1. Выбрать цвет тюльпана.

2. Заготовить основы тюльпанов.

3. Изготовление цветка по схеме.

4. Заготовить стебельки и листья.

5. Заготовить вазу.

6. Размещение деталей на картоне.

7. Приклеить детали на основу.

Определять материалы для работы.

4.

Пед.показ.

Словес.: слово учителя.

Практич.: выполнение задания.

Физминутка

7 мин.

1 мин.

— Сейчас я вам покажу, как сделать такой букет из тюльпанов.

1 этап: Выбираем цвет тюльпана, у вас могут быть в вазе разные по цветам тюльпаны. Чертим и вырезаем из цветной бумаги столько квадратов, сколько вы хотите тюльпанов, размерами 6 на 6 см. Одни квадрат 6 на 6 см – это один тюльпан.

2 этап: Берем один квадрат, складываем квадрат пополам так, чтобы получился треугольник. Затем берем треугольник длинной стороной к себе и складываем два боковых угла. Берем один боковой угол и складываем его углом на вверх, так чтобы угол его был виден.  

3 этап: Заготавливаем стебельки и листья. Рисуем на изнаночной стороне бумаги любого размера листья и стебли. Вырезаем из цветной бумаги листья и стебли.

4 этап: Заготавливаем вазу для тюльпанов. Рисуем на изнаночной стороне бумаги любого размера и вида вазу. Вырезаем из цветной бумаги вазу для тюльпанов.

5 этап: Размещаем детали на картоне. Размещаем вазу на картон, затем вставляем в вазу стебли, на стебли цветки тюльпанов, потом листья на стебли. Будьте внимательны при размещении деталей на картоне.

6 этап: Приклеиваем детали на основу. Сначала мы приклеиваем стебли, на стебли вазу, затем опять же на стебли цветки тюльпанов и на стебли листья. Заметьте, что все детали клеятся на стебель цветка.

Перед тем как начать самостоятельно работать мы подготовим наши ручки, сделаем гимнастику.

Мы цветы в саду сажаем,

Их из лейки поливаем.

Хорошо будут расти.

А весною все цвести.

Слушают. Наблюдают за выполнением работы  учителя.

Выполняют движения.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные:  Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

5.

Практическая работа, изготовление изделия.: наблюдение за практической работой учащихся; индивидуальное объяснение.

27 мин.

— Давайте вспомним о правилах безопасности работы с ножницами. Кто может нам рассказать, какие правила нужно соблюдать при работе с ножницами?

1. Место ножниц – справа вверху.

2. Не держи ножницы концами вверх.

3. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

4. Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.

5. При резании поворачивай бумагу, а не ножницы.

— Приступайте к выполнению работы в парах по плану. Ваши букеты из тюльпанов будут оцениваться, насколько аккуратно и точно вы его выполните.

— Кто уже выполнил работы, поместите ваш букет на доске.

— Ребята, давайте внимательно посмотрим на работы, какой букет вам больше всего понравился?

Самостоятельно выполняют аппликацию «Вазу с тюльпанами» по эталону.

Познавательные:

воспроизведение по памяти правил техники безопасности с ножницами.

 

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные: Уважение к результатам труда;

6.

Итог урока.

Словесный: выводы урока.

3 мин.

— Какое изделие сегодня на уроке изготавливали?

— С какими материалами работали?

— Какую цель ставили перед собой?

— Мы достигли нашей цели?

— С какими трудностями столкнулись?

— Уборка рабочих мест. Все молодцы. Всем спасибо, урок закончен.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: отслеживать цель учебной деятельности.

План-конспект урока по технологии (2 класс) по теме: Конспект урока по технологии 2 класс Тема: Аппликация из листьев «Моё любимое животное»

2.Актуализа-ция знаний.

(подготовка к активному восприятию

освоения материала)

3.Сообщение темы и целей урока.

4. Отработка алгоритма действий.

5. Самостоя-тельная ра —

бота.

6.Итоги уро- ка. Рефлексия.

Создать положитель-

ную мотивацию к действию.

Активизиро-

вать познаватель-

ную деятельность.

Повторить изученное, способство-вать запоминанию изученных знаний и запоминанию умения.

Учить правильно определять тему урока, ставить цель, давать обоснование своим ответам

Физкультми-

нутка.

Составление

плана выполнения изделия

Сформировать  и закрепить умения и навыки, применять полученные знания на практике.

Формирова-

ние умения самоконтро-

ля, оценивание

Проблемно-

ситуативная

Коллектив-ная.

Коллективная

Коллективная.

Коллективная.

Индивидуаль-ная

Игровая.

Словесный и проблем-

ный

Проблемный.

Игровой.

Словесный.

Словесный.

Словесный.

Активизировать познавательную деятельность ученика:

— послушайте стихотворение Ирины Бутримовой «Осенний вальс».

Кружит листва в осеннем вальсе

 Играют блики на стекле,

Причудливым цветным узором

Ковёр ложится на земле.

В нарядном осени убранстве

Берёза, ясень, липа, клён.

Рябины гроздья среди листьев

Рубиновым горят огнём.

Всех в этом вальсе осень кружит

И, не жалея доброты,

Как будто фея, всем под ноги

Бросает золото листвы.

-Что хотите сказать?

— Какие картины представили, слушая стихотворение?

-Что вспомнили?

— Какое настроение создаёт это стихотворение?

— Посмотрите, ребята, у меня на столе букет из осенних листьев. О многих из них говорилось и в стихотворении. А сумеете ли вы узнать листочки по их характеристике и по внешнему виду?

— Тогда будьте внимательны.

Дидактическая игра «С какого я дерева?»

  • Своё название это дерево получило по цвету коры, в переводе с латинского оно означает « светлый, ясный, белый».

— Догадались, что это за дерево? (берёза)

— Найдите листочек берёзы в осеннем букете.

  • В переводе с латинского языка название этого дерева значит «красавец». Но дерево это не только красиво, но и могуче, поэтому у нас его называют богатырём.

— Что же это за дерево богатырь? (дуб)

— Как выглядят его листья?

— Найдите их в букете.

 -Видели вы, ребята, как цветут деревья? Какого цвета у них бывают цветы?

  • А вот цветочки этого дерева разноцветные: и светло-зелёные, и белые, а сквозь них темнеют, просвечивают листья и ветки. «Рябые» — так говорили в народе. А уж когда появятся на дереве яркие ягоды, смотришь  на него, а в глазах так и рябит. Я думаю, вы уже давно узнали это дерево. (Рябина)  

— Совершенно верно, это рябина. Надеюсь, вы помните, как выглядят листья рябины?

 (Находят листья рябины в букете) 

  • Это дерево радует нас каждую осень своими резными Жёлто-красными листочками, которые очень похожи на раскрытую ладонь. (Клён.)

— Найдите лист клёна в букете.

  • Дерево чудесное,

Листья интересные,

            Веерочки, веерки,

            белой свечкою цветки.

— Что же это за дерево, листьякоторого похожи на веер? Правильно, это – каштан. Наверное, вам будет совсем не трудно отыскать листья каштана в нашем осеннем букете. ( Находят листья каштана в букете)

Учитель демонстрирует ч.1 мультимедийного фильма «Аппликация из листьев» (вторая остановка паровозика: «Осенние деревья и осенние листья»)

— Посмотрим на слайд и проверим ещё раз, правильно ли мы отобрали листья из букета .

— Вы наверное уже догадались чему будет посвящён наш урок? Какова его тема?

Учитель продолжает демонстрацию фильма (третья остановка паровозика: « Сегодня на уроке мы сделаем аппликацию из листьев»)

— На прошлом уроке мы делали с вами зайчика. Как вы думаете, кого ещё можно выполнить из листьев в технике аппликации?

— Сегодня на урок к нам пришли такие «гости».

  • В зоопарке, верб не верь,  

Проживает чудо- зверь.

У него рука- во лбу,

Так похожа на трубу!

Поднимает великан

Груз тяжёлый к облакам.

Ну а если станет душно-

Он себя польёт из душа.

                        (Слон)

  • Под дождём она гуляет,

Щипать травку обожает,

            « Кря,- кричит,

          — Всё это шутка !»                  

            Догадались? Это …

                                      (Утка)

  • Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло вокруг как днём.  (Жар-птица)

  • Плаваю я под водой,

      В небо взмыть могу      порой.

            Я собой весьма хорош,

            И с морским коньком

         я схож.

                           (Дракончик)

— А один из «гостей» предлагает сделать вместе с ним зарядку.

Физкультминутка.

Хомка, Хомка, хомячок

Полосатенький бочок.

Хомка ранененько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт,

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка сильным хочет стать.

— Я предлагаю вам, ребята, сегодня на уроке создать образ своего любимого животного: животного, которое вам нравится, или которое вам бы хотелось иметь у себя, или с которым вам бы хотелось подружиться. Может быть,  это будет  фантастическое животное, например дракончик.

— Вспомним, с чего начинаем работу.

— Что будем делать потом?

— Чем завершим выполнение аппликации?

Учитель прикрепляет к магнитной доске заранее приготовленные листы с частями плана.

План работы:

1.Выбираем картон нужного цвета.

2. Подбираем листочки необходимых размеров и формы.                                                

3.Выкладываем фигурку животного на картоне.

4. Приклеиваем полученную фигурку на картон по деталям.

5. Добавляем необходимые элементы.

Демонстрация мультимедийного фильма «Аппликация из листьев», ч.4 «Аппликация из листьев. План работы».

— Если вы уже решили, какое животное будете делать, можете приступать к выполнению работы. Вам поможет план работы. Если вам понадобится другая помощь, вы можете обратиться ко мне или ребятам. Желаю успехов.

Учитель берёт поделки учеников, оформляет выставку.

Посмотрите, какие интересные, необычные животные появились у нас в классе. Кто хочет рассказать, ребята, о своём животном?

— Почему вам захотелось выполнить именно его?

(Краткие рассказы учащихся)

— Достигли ли вы поставленной цели?

— Чьи работы привлекли ваше внимание больше других? Чем?

— Какое настроение у вас создал урок?

— как вы оцениваете свою роль на уроке?

— Всё ли у вас получилось?

— Что бы вы хотели исправить? Улучшить?

— Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем уроке?                                

Поиск решения проблемы.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, представляют,вспоминают, фантазируют, рассказывают

Узнают листочки по их характерис-тике и внешнему виду, анализируют, сопоставляют, делают выво- ды и находят нужные им листочки в букете.

Учащиеся смотрят фильм

сравнивают листья, изображённые на фотографиях слайда, с теми, которые они выбрали.

Учащиеся высказывают свои предположе-ния. Определяют тему и цель урока, обосновывая свои ответы.

Учащиеся отгадывают загадки.

Имитируют движения в соответствии со словами стихотворения и действиями учителя.

Повторяют алгоритм действий, который составили под руководством учителя на прошлом уроке.

Анализируют, обобщают свой выбор частей плана.

Сопоставляют составленный план с данным.

Учащиеся выполняют самостоятельно работу.

Ответы учащихся на вопросы учителя.

Оценка значимости собственной роли на уроке.

Анализ и оценка  своих работ.

Фронтальный опрос.

Самооценка.

Самооценка.

Самокон-троль.

Самокон-троль.

Самооценка.

Самооценка.

Познава-

тельные: осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме

выделяют необходимую информацию,

применяя имеющиеся

знания в новой, нестандартной ситуации.

Коммуни-

кативные:

знают правила речевого общения,

применяют их

 на практике,

умеют слушать и слышать.

Личностные:

видят и осознают красоту родной природы, испытывая при этом эстетическое наслаждение,.

формируется

мотивация учебной

Познавательные: Выделяют информацию, контролируют процесс деятельности.

Познавательные: анализируют, сравнивают.

Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют цель, определяют тему

Личностные: понимают значение знаний и умения ставить цель; проявляют интерес  к изучаемому предмету

Коммуникатив-ные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Регулятивные: Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Регулятивные:

под руководством учителя составляют план деятельности, определяют последователь

ность действий.

Познаватель-

ные:

под руководством учителя создают алгоритм деятельности, анализируют и делают выводы.

Коммуникатив-

ные:

умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, готовы вести диалог.

Личностные:

принимают и осваивают роль школьника, понимают личностный смысл учения

Регулятивные:

контролируют и корректируют свою деятельность.

Познательные:

работают по алгоритму с опорой на образец, создают аппликацию.

Коммуникатив-

ные:

оказывают поддержку друг другу.

Личностные:

проявляют интерес к процессу учения, творческому труду.

Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоенных знаний, приобретённых

умений.

Познаватель-

ные:

оценивают результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников

План-конспект урока по технологии (2 класс): Технология 2 кл. УМК » Школа России » «Обрывная аппликация»

Этап урока  

Методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые

 УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Этап самоопределения к деятельности

М: словесный

1 мин

— Здравствуйте ребята, меня зовут Алена Дмитриевна, и сегодня урок технологии проведу у  вас я.

Приветствуют учителя

— Здравствуйте!

К: планирование сотрудничества с учителем

II.Актуализации знаний  и мотивация

М: словесный

2 мин

-Сегодня на урок я пришла к вам с сумкой. В ней лежат предметы необходимые для урока, чтобы узнать их надо отгадать загадки.

Аппликации, картинки,

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов… (цветной бумаги)

Пара острых, тонких ног

Без туфлей и без сапог.

На ногах — по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

Режут все, что на дороге (ножницы)

Чтобы два листа скрепить,

Ты его не пожалей,

Нужно на листок налить

Липкий канцелярский… (клей)( слайд 1)

 

-Так что же нам потребуется для урока?

Настраиваются на продуктивную деятельность.

Л: включение в учебную деятельность

III.Постановка учебной задачи

М: словесный

(беседа)

Наглядный

(показ презентации)

3 мин

-Рассмотрите работы, которые вы видите  на экране.

                                     

(Слайд 2)

Анализ изделия

-В какой технике выполнены эти работы? 

Вы заметили что-нибудь интересное в этих  работах ?

Подумайте и скажите, каким образом можно изготовить аппликацию с неровными краями?

Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать различные предметы, формы , фигуры и  составить их них узоры. Как вы думаете, ребята, а можно ли обойтись без ножниц? Оказывается, можно выполнить аппликацию без ножниц, используя только свои руки

Как вы думаете, будите ли  вы испытывать трудности, работая руками вместо ножниц?

 Посмотрите — у ограды

Расцвела царица сада.

Не тюльпан и не мимоза,

А в шипах красотка…(Роза).

 (слайд 3)

— Ребята, посмотрите на мою работу, в какой технике выполнена эти розы?

Как можно назвать данный вид аппликации?

. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым необычным видом аппликации: «Обрывная аппликация»

Слушают рассказ учителя

Л: самоопределение к деятельности

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV.Открытие нового знания

М: словесный (рассказ, беседа), наглядный (показ презентации)

Физминутка

17мин

2 мин

— Природа создала цветы, чтобы украсить нашу жизнь, поднимать настроение. Люди дарят цветы, как символ любви, преданности, уважения. Розы с давних времен занимают самое почетное место среди цветов. Недаром розу называют королевой цветов.

-Обрывная аппликация, почему она так называется?

-Из каких материалов ее можно выполнить?

            

 -А из ткани?

            

     

-Ребята, я вижу, вы устали, давайте сделаем зарядку!

Наши алые цветы распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветы закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

Для работы потребуется односторонняя цветная бумага, карандаш, клей.

1.         Нарисуй  на бумаге 5 окружностей разной величины.

2.        Выполни обрывание по контуру нарисованных линий.

3.        Наклей детали  в порядке увеличения.

4.        Нарисуй  на зеленой бумаге 2 листка.

5.        Выполни обрывание по контуру нарисованных линий.(слайд 4)

Потому что ее не вырезают, а обрывают.

 Ее можно сделать из бумаги, из фольги и из тонкого картона. Из всего, что легко рвется.

Не получится. Ткань не разорвешь, ее резать надо.

Л: смыслообразование

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: волевая регуляция в ситуации затруднения

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение второстепенной и основной информации

Р: составление плана и последовательности действий

Р: саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

V.Первичное закрепление во  внешней речи

М: словесный(беседа)

2 мин

Давайте вспомним, как правильно выполнить обрывную аппликацию (слайд 5)

1На какой стороне необходимо начертить линию, вдоль которой вы будете обрывать.

2.Как нужно располагать пальцы, чтобы обрывание шло точно по намеченной линии?

3.Какую особенность при изготовлении аппликации вы отметили?

4.Как должна быть выполнена роза?

-Как вы думаете, от чего будут зависеть ваши оценки?

-При работе, с каким инструментом нужно быть внимательным?

Давайте повторим правила безопасной работы с ножницами

Правила безопасной работы с ножницами         (слайд 6)

  1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
  2. Перед работой проверь исправность инструментов.
  3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
  4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
  5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
  6. Следи за движением лезвий во время работы.
  7. Ножницы клади кольцами к себе.
  8. Подавай ножницы кольцами вперед.
  9. Не оставляй ножницы открытыми.
  10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
  11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
  12. Используй ножницы по назначению.
     

Правила безопасной работы с клеем (слайд 7)

  1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
  2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
  3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
  4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

-Тот ученик, чья работа будет выполнена аккуратно и красиво, получит звездочку.

1.Все линии карандашом рисуют только на белой стороне цветной бумаги, на изнанке, чтобы работа была аккуратной.

2.Чем ближе пальцы к линии, тем аккуратнее получается. При обрывании по заранее нарисованному контуру пальцы должны располагаться вплотную к контуру с двух сторон.

3.Необходимо оставить белую полосу при обрывании бумаги. 4.Аккуратно, по размеру, подходящего цвета.

Повторяют алгоритм работы

-оценки будут зависеть от:

Аккуратности выполнения

Правильности конструирования

И творческого подхода

С ножницами надо работать аккуратно, потому что можно пораниться.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Р : саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолеванию препятствий

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

М: практический (выполнение задания)

10 мин

— Сейчас ваша задача – сделать аппликацию

-Давайте проверим, все ли есть у нас на столах. Кому непонятно, или не хватает чего-то, поднимите руку

Организуют рабочие места

Выполняют задание

П:выполнение действий по алгоритму

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Р: коррекция изделий, волевая

VII.Включение в систему знаний

М: словесный (беседа)

1 мин

-Что нового вы узнали на уроке?

 -Какое изделие выполнили?

 -Было ли сложно? Почему?

Об обрывных аппликациях

розы

Не было трудно

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

Р: контроль цели

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

VIII.Рефлексия деятельности

М: словесный (анализ)

2 мин

Итак, ребята, пришло время заканчивать, несите работы к столу.

Хорошо, давайте проанализируем наши работы.

Ребята, если вы не успели выполнить аппликацию на уроке, не забудьте доделать ее дома.

Выставляют готовые работы. Выполняют самоанализ.

Уборка рабочих мест

Р: самоанализ, самооценка

План-конспект урока по технологии (2 класс) на тему: Урок технологии во 2 классе: Работа с бумагой. Аппликация «океанариум»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Работа с бумагой. Аппликация «океанариум»

Класс: 2 «А»

Цель: изготовить аппликацию «океанариум» из геометрических фигур.

Учебные задачи:

        

Направленные на достижение личностных результатов:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

  1. создать условия для формирования умения определять и отбирать материал для создания аппликации «океанариум»;
  2. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

1. Цветная бумага

2. Клей

3. Ножницы

4. Простой карандаш

 Материалы для учителя

1. Презентация

2. Поделка «Аквариум»

3. Стрелочка – указатель «Океанариум»

4. Видеоролик «Физминутка»


Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный  момент (5 мин)

Эмоциональный настрой на урок.

— Здравствуйте, ребята!

— Тихо присели девочки!

— Тихо присели мальчики!

— Меня зовут Юлия Ивановна, и я  проведу у вас сегодня урок технологии.  Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

— Давайте приготовим рабочее место. На уголок стола положите цветную бумагу, клей ПВА или клей карандаш, ножницы, простой карандаш.

— Здравствуйте!

Девочки присаживаются за столы.

Мальчики присаживаются за столы.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Выход на тему урока целеполагание (5 мин)

— А теперь сядьте удобно. Ребята, сегодня мы с вами совершим поездку. Какие города России вы хотели бы посетить?

— Здорово! Сколько, много городов России вы знаете! Мы сегодня совершим поездку в Москву.  С помощью, каких средств передвижения мы можем добраться до Москвы?

— Но так как мы очень спешим, мы отправимся на большом самолете «Ту – 154». (На экране иллюстрация самолета). Теперь закройте глаза. Мы отправляемся в путь. (На слайде иллюстрация самолета и звук его полета).

  — Откройте глаза. Мы находимся в аэропорту «Домодедово». Скажите, ребята, куда мы отправимся дальше?

— Отправляемся в Кремль. (На слайде Кремль). Что вы знаете о нем?

— Хорошо. Кремль – это древнейшая часть Москвы точнее это крепость. В которой есть 20 башен, самая знаменитая это Спасская башня (на экране иллюстрация Спасской башни).  Что вы видите знакомого?  

— Верно. Это часы – куранты. Где вы их видели?

— Давайте прослушаем, как бьют эти часы (учитель включает перезвон часов). Ребята, что еще расположено около Кремля?

— (На слайде Красная площадь) что вы знаете о Красной площади?

— Правильно. Ребята, какие достопримечательности Москвы вы знаете еще?

— Здорово. Но все это вы узнает на уроке окружающего мира. Дальше мы отправляемся в зоопарк Москвы. Давайте посмотрим, какие здесь есть животные.  (Учитель включает видеоролик о зоопарке).

— Вам понравился зоопарк? Каких животных вы там встретили?  

— (На доске висит стрелка «Океанариум») Ребята, мы с вами дошли почти до конца и увидели  такую стрелочку. Что это за стрелка и куда она нас приведет?

— А вы знаете, что это такое?

— Океанариум – это музей живой морской природы. Это огромный аквариум наполнен морской водой, который  предназначен для того, чтобы исследовать образ жизни морских животных. Условия жизни в таком аквариуме близко приближены к реальным.   (Рассказ учителя сопровождает презентация).

— Итак, ребята, в гостях хорошо, а дома лучше. Возвращаемся домой. (На экране иллюстрация самолета).  Ребята, как вы думаете, для чего мы с вами посетили океанариум? И что мы будем выполнять?

Слушают учителя и выполняют все просьбы.

— Ростов – на – Дону, Санкт- Петербург, Москва.

— На поезде, машине, самолете.

Дети рассматривают иллюстрацию самолета и мысленно путешествуют по Москве.

— На Красную площадь, в Кремль.

Ребята делятся своими знаниями.

— На машине, поезде, самолете.

Часы.

— По телевизору, на Новый год.

— Красная площадь.

— Это главная площадь страны. Здесь проходят парады на 9 мая.

Ребята смотрят видеоролик о зоопарке.

Ребята называют достопримечательности Москвы.

— Да, нам понравился зоопарк. Мы встретили волка, медведя и др.

— Это стрелка указывает на океанариум.

— Нет.

— Сегодня мы будем выполнять поделку морские рыбы.

 Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3. Подготовка к практической работе  (2 мин)

— Верно.  Ребята сегодня каждый сделает маленькую часть океанариума. А в конце урока мы воссоединим каждый элемент океанариума.

— Давайте рассмотрим поделку (учитель прикрепляет к доске свою поделку).

— Что вы видите на поделке?

— Сколько их?

— Какие они?

— Из каких элементов состоит каждая рыбка?

— Что общего у каждой рыбки?

 — В какой технике она выполнена?

— Что такое аппликация?

— Из какого материала выполнена поделка?

— Ребята, как из полоски цветной бумаги получить квадрат?

— Как сделать из квадрата треугольник?

— Как из квадрата сделать круг?

— Какие инструменты были использованы?

— А теперь вспомним технику безопасности с ножницами.

— Но перед работой нужно размяться. Встаем (учитель включает видеоролик «Физминутка»).

— Мы видим рыбок.

— Три.

— Цветные.

— Из туловища, хвоста, плавников и глаз.

— Все элементы выполнены из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)

— Поделка выполнена в технике аппликация.

— Аппликация – это вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги

— Работа выполнена из цветной бумаги.

— Нужно отрезать, от прямоугольника часть, которая будет соответствовать размерам квадрата.

— Нужно разрезать квадрат по диагонали.

— У квадрата обрезать все углы.

— Ножницы.

— Ножницы нужно хранить сомкнутыми остриями от себя, передавать ножницы следует кольцами вперед.

Дети выполняют физминутку.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач

в зависимости от конкретных условий;

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

4. Практическая работа.

— А теперь, ребята, приступайте к работе. (Учитель включает музыку «Шум моря»)

Дети выполняют подделку: вырезают из полосок цветной бумаги геометрические фигуры и составляю композицию из рыбок.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

5. Подведение итогов.

— Итак, ребята, закончили свою работу. Подходите поочереди и приклеивайте свои работы рядом друг с другом, так, чтобы у нас получилась одна работа.

— Ребята, что сегодня мы с вами посещали?

— Что вы запомнили о достопримечательностях?

— Что такое океанариум?

— Что мы сегодня выполняли?

— А теперь если вам понравился урок поднимите ладошку, если нет, то поднимите кулачок.

— Встаньте все. Спасибо, ребята, за чудесный урок. До свидания!

Ребята приклеивают к доске свои работы.

— Москву, Кремль, Красную площадь, зоопарк, океанариум

— Отвечают на вопрос учителя.

— Океанариум – это музей живых морских обитателей.

— Поделку «океанариум».

Дети рефлексируют урок.

— До свидания!

Личностные:

нравственноэтическая ориентация, в том числе и

оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: 

оценка — выделение и осознание учащимся того, что

уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: структурирование знаний;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


СХЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО САМОАНАЛИЗА УРОКА

Урок технологии проходил 10 марта 2015 г. во 2«А» классе. Тема урока «Работа с бумагой. Аппликация «Океанариум»  тесно связана с предыдущим уроком, так как направлена на обобщение изученных знаний и в структуре урок  является уроком общеметодологической направленности. Данный класс работает по программе «Школа России».  

Цель урока: изготовить аппликацию «океанариум» из геометрических фигур.

Учебная задача, направленная на достижение личностных результатов формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  реализовалась на этапах «Выход на тему урока», во время того, когда дети мысленно путешествовали по Москве, рассматривали достопримечательности с помощью презентации.

Учебная задача, направленная на достижение личностных результатов принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения реализовалась на всех этапах.        .

Учебная задача, направленная на достижение метапредметных результатов: формировать способность понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, решалась на всех этапах урока во время того, когда дети решали математические выражения, задачи, писали самостоятельную работу.

Учебная задача, направленная на достижение метапредметных результатов: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления реализовалась на всех этапах урока, во время того, когда дети формулировали цель занятия и удерживали ее до конца, выполняя аппликацию.

 Учебная задача, направленная на достижение метапредметных результатов: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, решалась на этапе «Подведение итогов»,  во время того, когда дети рефлексируют свои умения и навыки.

Учебная задача, направленная на достижение предметных результатов: создать условия для формирования умения определять и отбирать материал для создания аппликации «океанариум»,  решалась на  этапах «Подготовка к практической деятельности», «Практическая деятельность», во время того когда дети готовились, а затем выполняли аппликацию.

Учебная задача, направленная на достижение предметных результатов: приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности решалась на  этапах «Подготовка к практической работе», «Практическая работа», во время того, когда дети самостоятельно выполняют работу, повторяют технику безопасности.

Детей удалось включить  в запланированную деятельность, так как урок был построен в форме путешествия, что очень понравилось детям.

Личностные УУД формировались на этапах «Организационный момент», «Подведение итогов» при помощи словесных методов и наглядных методов.

Познавательные УУД формировались на этапах «Выход на тему урока», «Подготовка к практической работе», «Практическая работа», «Подведение итогов» при помощи таких методов:  практических, наглядных, словесных, видео-метод (просмотр видеоролика «Физминутка»).

Регулятивные УУД формировались на этапах «Выход на тему урока», «Подготовка к практической работе», «Подведение итогов» при помощи таких методов: практических, наглядных, словесных, видео-метод (просмотр видеоролика «Физминутка»).

Коммуникативные УУД формировались на всех этапах урока при помощи таких методов: практического (упражнение), наглядных, словесных.

        Урок достиг поставленной цели, так как ребята закрепили свои знания и сделали рефлексию своим знаниям.

1–6 классы и многоуровневый бюджет работы

ОБНОВЛЕНИЕ: загружен многоуровневый бюджет работы . В это обновление также были включены дополнительные версии Бюджета работ для разных классов.

Бюджет работы (BOW) — это справочный материал для обучения в разноуровневых классах, который содержит от K до 12 компетенций, навыков и целей учебной программы основного образования; темы для конкретных навыков и компетенций; стратегии обучения, занятия и распределение времени, разбитые по столбцам для удобства использования и обозначений.Он будет служить руководством учителя при составлении ежедневных и / или еженедельных планов уроков.

В соответствии со своим мандатом улучшить доступ к начальному образованию, особенно в отдаленных, изолированных и бедных сообществах, Департамент образования через Бюро начального образования (BEE) в 1993 году запустил Многоуровневую программу филиппинского образования (MPPE). Инициатива MPPE заключалась в улучшении условий образования MG в стране посредством программ обучения, разработки учебных программ и разработки соответствующих учебных материалов.

k to 12 budget of work Основанный на Законе о базовом образовании от 2013 г., Республиканском законе (RA) № 10533, Департамент образования усиливает реализацию многоуровневой программы в филиппинском образовании (MPPE) посредством четко определенных стандартов, механизмов и процессов в организации разноплановых классов. принятие многоуровневого обучения, а также содержания учебной программы, режима обучения, предоставления образовательных ресурсов, проведения оценивания, развития учеников и учителей, стимулов и льгот для учителей, создания соответствующей учебной среды, а также мониторинга и надзора за школами.

Бюджет работ Ссылки для скачивания

КЛАСС 1 Бюджет работ

Дополнительный:

Дополнительный:

MAPEH

КЛАСС 2 Бюджет работ

КЛАСС 3 Бюджет работ

КЛАСС 4 Бюджет работ

Дополнительный:

КЛАСС 5 Бюджет работ

Дополнительный:

КЛАСС 6 Бюджет работ

Дополнительный:

Дополнительный:

МНОГОУРОВНЕВОЙ БЮДЖЕТ РАБОТ

АРАЛИНГ ПАНЛИПУНАН

АНГЛИЙСКИЙ

ЭПП

ESP

ФИЛИПИНО

MAPEH

МАТЕМАТИКА

МТБ

НАУКА

.

RBI Grade B 2020 Форма заявки, даты регистрации, пошлины, процесс

RBI Grade B Application Form будет доступным с 21 сентября 2020. Кандидаты могут заполнить форму заявки в онлайн-режиме только на официальном сайте — rbi.gov.in . Последний день для регистрации на экзамен RBI Grade B — 11 октября 2020 г.

Практика Секционные тесты — Фаза I бесплатно перед экзаменом RBI Grade B 2020

Прямая ссылка на форму заявки 2020 года RBI Grade B

  • Кандидаты должны проверить критерии отбора RBI Grade B, указанные ниже в статье, перед подачей заявки на экзамен.
  • Кандидаты должны зарегистрироваться онлайн, заполнить форму, загрузить отсканированные документы и оплатить регистрационный сбор.
  • RBI Grade B Регистрационный взнос составляет 850 индийских рупий для категории общего / OBC / EWS и 100 индийских рупий для кандидатов в SC / ST / PwD.
  • Успешно зарегистрированным кандидатам будет выдана пропускная карта RBI Grade B для сдачи экзамена.

Основные результаты регистрации RBI Grade B 2020

Важные сведения о заявке RBI Grade B 2020 приведены ниже:

индийских рупий

Управляющий орган Резервный банк Индии
Сайт рби.org.in
Экзаменационная категория Приемный экзамен на национальном уровне
Посты Офицер уровня B: General / DEPR / DSIM
Режим применения Онлайн
Способ оплаты комиссии Онлайн
Сборы за подачу заявления Общие / OBC / EWS: 850 индийских рупий, SC / ST / PwD: 100

Загрузить официальное уведомление RBI Grade B 2020


RBI Grade B 2020 Даты регистрации

RBI объявила расписание экзаменов, а также даты и крайние сроки регистрации:

События Даты (Официальные)
Выпуск уведомления RBI Grade B 2020 20 сентября 2020
RBI Grade B 2020 Регистрация началась 21 сентября 2020
Последний день подачи формы заявки RBI Grade B 11 октября 2020
RBI Grade B Дата предварительного экзамена 9 ноября 2020
RBI Grade B Дата основного экзамена 1-2 декабря 2020 г.

Check RBI Grade B Exam Pattern


RBI Grade B 2020 Критерии отбора

RBI установил критерии отбора кандидатов для подачи заявки на сдачу экзамена Grade B.Эти условия касаются гражданства, возрастного ограничения, уровня образования и количества попыток.

RBI Grade B Национальность

  • Гражданин Индии OR
  • Субъект Непала OR
  • Субъект Бутана OR
  • Тибетский беженец, прибывший в Индию до 1 января 1962 года с намерением навсегда поселиться в Индии OR
  • Лицо индийского происхождения, которое иммигрировало из Пакистана, Бирмы, Шри-Ланки, стран Восточной Африки, таких как Кения, Уганда, Объединенная Республика Танзания, Замбия, Малави, Заир, Эфиопия и Вьетнам с намерением навсегда поселиться в Индии.

Ограничение по возрасту класса B по RBI

  • Минимальный возраст: 21 год (должен быть рожден не ранее 2 сентября 1989 г.)
  • Максимальный возраст для общего: 30 лет (он / она должны быть рождены не позднее 1 сентября 1998 г.)
  • Максимальный возрастной ценз для M.Phil. квалификация: 32 года
  • Максимальный возрастной ценз для докторов наук. квалификация: 34 года

Проверьте Текущие события 2020 перед тем, как явиться на экзамен

Ослабление верхнего предела возраста в соответствии с их категорией приведено в таблице ниже:

Категория Возрастная релаксация
SC / ST 5 лет
OBC 3 года
PwD (Общие) 10 лет
PwD (OBC) 13 лет
PwD (SC / ST) 15 лет
Бывшие военнослужащие В объеме службы, предоставленной ими Вооруженным Силам + 3 года дополнительно (до 50 лет)
Разведенные женщины / вдовы / женщины, разлученные в судебном порядке и не вышедшие повторно замуж 10 лет
Жители Джамму и Кашмира в период с 1 января 1980 г. по 31 декабря 1989 г. 5 лет
Кандидаты, имеющие опыт работы в РБИ лет опыта (максимум 3 года)

RBI Grade B Требования к образовательной квалификации

Образовательные квалификации для различных должностей, предписанные Советом для экзамена RBI Grade B 2020 , представлены в таблице ниже:

Пост Минимальный уровень образования

Офицеры ранга ‘B’ (DR) — (общие)

Не менее 60% оценок в совокупности за весь семестр / год (50% для SC / ST / PWD) или эквивалентная оценка в степени бакалавра, а также за 12-е (или диплом или эквивалент) и 10-е стандартные экзамены от признанных университетов и советов директоров соответственно.

Офицеры класса «B» (DR) — DEPR

Степень магистра экономики / эконометрики / количественной экономики / математической экономики / интегрированного курса экономики / финансов с минимальной оценкой 55% или эквивалентной оценкой. Кандидатам в SC / ST / PWD разрешено ослабление на 5%

Офицеры класса «B» (DR) — DSIM

Essential: степень магистра статистики / математической экономики / математической статистики / статистики и информатики / эконометрики от IIT-Kharagpur или прикладной статистики и информатики от IIT-Bombay с оценками не менее 55% в совокупности за все семестры / годы или эквивалентную оценку ИЛИ

Степень магистра математики с оценками не менее 55% в совокупности за весь семестр / год и годичный диплом PG по статистике или смежным предметам от известного института OR

М.Стат. от Индийского статистического института с минимальными отметками 55% за все семестры / годы ИЛИ

Диплом

PG в области бизнес-аналитики (PGDBA), совместно предлагаемый ISI Kolkata, IIT Kharagpur и IIM Calcutta, с оценками не менее 55% в совокупности за все семестры / годы или эквивалентную оценку.

Примечание. Для кандидатов в SC / ST / PWD минимальные оценки, необходимые для получения степени магистра, указанной выше, составляют 50% в совокупности за все семестры / годы или эквивалентную оценку.

RBI Grade B Количество попыток

  • Максимальное количество попыток для экзамена Фазы-I для общей категории — шесть раз.
  • Такое ограничение не распространяется на кандидатов, принадлежащих к SC / ST / OBC / PWD, если должности зарезервированы для них. Скачать образцы материалов для экзамена RBI Grade B

Решите секционных тестов (I) как можно больше во время подготовки

Как заполнить анкету RBI Grade B?

Форма заявки

RBI Grade B 2020 доступна на официальном сайте банка — rbi.org.in с 21 сентября по 11 октября 2020 года .Кандидатам необходимо выполнить следующие действия, чтобы заполнить форму:

  • Шаг 1 : Онлайн-регистрация
  • Шаг 2 : Заполнение формы заявки RBI Grade B
  • Шаг 3 : Загрузка фотографии и подписи
  • Шаг 4 : Оплата регистрационного сбора

Действия, которые необходимо выполнить, кратко изложены в следующих разделах.

Шаг 1. Онлайн-регистрация

  • Посетите официальный сайт — рби.org.in .
  • Щелкните ссылку, чтобы открыть приложение RBI Grade B 2020.
  • Кандидаты должны нажать «Нажмите здесь, чтобы новая регистрация», если они еще не зарегистрировались.
  • Те, кто уже зарегистрировался и получил свой временный идентификатор и пароль, могут пропустить вышеуказанный шаг.
  • Кандидат будет перенаправлен в новое окно для регистрации. Здесь введите основную информацию, такую ​​как имя, категория, дата рождения, адрес электронной почты, контактный номер, академические данные и т. Д.
  • После успешной регистрации будут сгенерированы временные идентификатор и пароль, которые будут отображаться на веб-странице.
  • Запишите регистрационный номер и пароль, отображаемые на экране. Это понадобится для заполнения формы заявки RBI Grade B.

Шаг 2: Заполнение формы заявки RBI Grade B

  • Кандидаты должны заполнить все личные данные, информацию об образовании и опыте работы, а также выбрать бумагу, должность и город экзаменационного центра.
  • В дальнейшем мы не сможем исправить детали в форме, поэтому заполняйте их очень внимательно.
  • После заполнения и проверки нажмите кнопку «Сохранить и продолжить». Проверка RBI Grade B Cutoff

Шаг 3. Загрузка фотографии и подписи

  • Кандидаты должны загрузить отсканированные изображения своей фотографии, подписи, отпечатка большого пальца левой руки и рукописного заявления в форме заявки.
  • Изображения должны быть загружены в соответствии с требуемым размером.
  • Если загрузка не произошла должным образом, отобразится сообщение об ошибке.
Документы Размер пикселей Формат
Фотография 20-50 Кбайт 200 х 230 JPEG / JPG
Подпись 10–20 КБС140 х 60 JPEG / JPG
Оттиск большого пальца левой руки 10–20 КБС140 х 60 JPEG / JPG
Рукописная декларация 20-50 Кбайт140 х 60 JPEG / JPG
Рекомендации по фотографии
  • Загрузите свою недавнюю фотографию паспортного размера, сделанную щелчком мыши на светлом / белом фоне.
  • Убедитесь, что на фотографии нет «красных глаз».
  • Если заявитель носит очки нормально, убедитесь, что на стекле нет отражения или бликов, а глаза хорошо видны.
  • Кепки, шляпы и темные очки не принимаются.
  • Религиозный головной убор разрешен, но он не должен закрывать лицо заявителя.
Рекомендации по подписи, отпечатку большого пальца левой руки и рукописной декларации
  • Подпишите черной ручкой на белой бумаге бегущим почерком, а не печатными буквами.
  • Заявитель должен нанести отпечаток большого пальца левой руки на белый лист черными или синими чернилами.
  • Заявление должно быть написано от руки на английском языке только кандидатом на белом листе черной ручкой.
  • Текст декларации выглядит следующим образом: «Я, _______ (Имя кандидата), настоящим заявляю, что вся информация, представленная мной в форме заявки, верна, верна и действительна. Я предоставлю подтверждающие документы по мере необходимости.”
  • Подпись, полученная в письме о допуске и листе посещаемости во время экзамена, должна совпадать с загруженной подписью.

Практикуйте Секционные тесты (II) бесплатно перед тем, как участвовать в экзамене RBI Grade B 2020

Шаг 4. Оплата регистрационного сбора

  • Последним шагом в заполнении формы заявки RBI Grade B является оплата сбора и сохранение электронного квитанции и копии формы заявки.
  • Сборы за подачу заявки могут быть оплачены в режиме онлайн только с помощью дебетовой / кредитной карты / Интернет-банкинга / IMPS / денежных карт и мобильных кошельков.
  • Электронная квитанция будет создана после успешной оплаты взносов, которую кандидат должен сохранить вместе с формой заявки.
  • В случае неудачной транзакции кандидаты должны перезапустить процесс оплаты комиссии.

Пошлина за подачу заявки на регистрацию степени B RBI

Категория Зарядов Количество
SC / ST / PwD Только обвинения 100 индийских рупий / —
GEN / OBC / EWS Регистрационный взнос, включая сбор за уведомление INR 850 / —
Персонал NIL NIL

Подготовка к экзаменам для кандидатов в SC / ST / OBC / PwD

RBI организует бесплатную предэкзаменационную подготовку для кандидатов в SC / ST / OBC / PwD только на должности офицеров категории Gr B (DR) — General Only.

  • Это комбинированная подготовка к предварительным экзаменам и основным экзаменам RBI Grade B Exam .
  • Проводится в некоторых центрах, где расположены офисы банка.
  • Кандидаты могут подать заявку на это обучение во время самой регистрации RBI Grade B.

* В статье может быть информация за предыдущие учебные годы, пожалуйста, обратитесь на официальный сайт экзамена.

.

типов контрактов и классов должностей в системе ООН

Этот пост является обновлением более старого поста о типах контрактов ООН, которое я написал до того, как ООН внедрила реформу контрактов, поэтому, когда реформа контрактов почти завершена, пришло время для обновления. Как обычно, обратите внимание на мое заявление об отказе от ответственности: я не могу говорить от имени ООН, и если вы хотите узнать подробности контракта, обратитесь непосредственно в интересующую вас организацию. Кроме того, если вы считаете, что что-то не так, напишите мне комментарий, и я обновлю этот пост.

Типы контрактов
Контрактная реформа в системе ООН сократила количество различных типов контрактов. Но ООН по-прежнему знает разные типы контрактов, и различие между контрактами персонала и внештатными контрактами все еще существует. Итак, начнем с контрактов с персоналом:

Непрерывное назначение (CA)
Насколько мне известно, контракты на непрерывное назначение (CA) еще не реализованы во всех организациях ООН.Контракт действует постоянно.

Назначение на фиксированный срок (FTA)
Наиболее распространенным «постоянным» контрактом с персоналом являются контракты на фиксированный срок (FTA). Это вакансии, которые вы найдете во многих местах системы. Срок действия контрактов с фиксированным сроком назначения (FTA) обычно составляет год или два. Несмотря на то, что соглашения о свободной торговле не предполагают возобновления, нет ограничений и / или перерывов в обслуживании в случае, если организация решит продлить действие соглашения о свободной торговле.

Временное назначение (ВП)
Контракты с временным персоналом на срок до года минус один день являются контрактами на временное назначение.Этот тип контракта может быть наиболее близким к тому, что раньше было «Назначение на ограниченный срок (ALD)» или «Временный фиксированный срок (TFT)», но он строго ограничен с точки зрения продолжительности (как ALD, так и TFT не действуют) больше не существует). Временные контракты предусматривают период отключения от службы, чтобы предотвратить серию контрактов ТА.

Контракты с внештатными сотрудниками и консультантами
В категории внештатных сотрудников или консультантов все усложняется. Во-первых, существует очень широкий выбор контрактов.Эти контракты обычно называются «Контракт с консультантом», «Соглашение о специальном обслуживании (SSA)», «Индивидуальный подрядчик (IC)» или «Соглашение с индивидуальным подрядчиком (ICA)». Условия этих договоров могут сильно отличаться от организации к организации. Также все больше и больше организаций рассматривают эти контракты с внештатными сотрудниками не как контракты с персоналом, а администрируют их в соответствии с правилами закупок организаций. Обычно эти контракты предусматривают очень мало вознаграждений работникам. Контракты с консультантами ограничены по срокам или на каждый результат и часто краткосрочны.Многие организации допускают нарушение правил обслуживания, чтобы не допустить непрерывной работы по контрактам с внештатными сотрудниками, но все контракты с внештатными сотрудниками предусматривают льготы, поскольку обеспечивают большую гибкость, чем контракты с персоналом.

Уровни контрактов
В рамках всех этих контрактов существуют разные уровни должностей (иногда также называемые уровнями). Комиссия по международной гражданской службе определила классы от ICS-1 до ICS-14 (давайте закончим на ICS-14 для простоты). И внутри этих уровней есть две большие категории.Первая — это категория общего обслуживания до ICS-7, а затем категория профессиональных, обычно начиная с ICS-8. Для работы в сфере общих услуг часто не требуется степень магистра, тогда как для работы в профессиональных категориях часто требуется степень магистра ( ОБНОВЛЕНИЕ: Также см. Комментарий ниже).
должностей категории общего обслуживания — это национальные вакансии, что означает, что эти рабочие места обычно резервируются для граждан страны, в которой они расположены. Должности профессиональной категории могут быть международными и национальными.Национальные рабочие места часто называют «национальным чиновником» (НЕТ). Если у вас национальный контракт, вы можете рассчитывать остаться в стране, и вам не потребуется переезжать. Если у вас международный контракт, вас могут переназначить в любое другое место в этом мире, факт, о котором иногда забывают и который может привести к конфликту, если организация действительно попытается переназначить международных сотрудников.

С точки зрения того, на какой уровень должности следует подавать заявку в рамках вашей области знаний, я настоятельно рекомендую внимательно прочитать вакансию.Убедитесь, что вы соответствуете всем требованиям и предполагаете, что есть тщательные проверки. Так что, если для работы вам необходимо говорить по-французски, но вы не говорите по-французски, не рекомендуется подавать заявку. То же самое можно сказать о многолетнем опыте. Если для работы требуется 7-летний опыт работы, обычно это требование невозможно обойти. Чтобы дать вам представление о том, к чему вы должны стремиться, давайте рассмотрим пример международных профессиональных вакансий. Эти рабочие места часто следуют логике, когда P1 (ICS-8) ​​не требует большого опыта в области знаний (но эти рабочие места практически больше не существуют), P2 (ICS-9) требует от 2 до 3 лет опыта, P3 (ICS-10) 5 лет, P4 (ICS-11) 7 лет и так далее.Способ подсчета лет опыта тоже может варьироваться. Некоторые организации говорят, что вам нужно иметь многолетний опыт после того, как ваш магистр в других организациях потребует соответствующих знаний, которые также могут быть до вашего магистра, но должны иметь отношение к вашей работе.

Чтобы получить обзор того, что примерно соответствует уровню и типу контракта, посетите страницу поиска в списке вакансий ООН (прокрутите вниз). Чтобы оценить, как может выглядеть ваша зарплата, вы можете использовать Калькулятор заработной платы ПРООН.

ОБНОВЛЕНИЕ 30 сентября 17: У вас есть вопросы по этому поводу? Обсудите это на ФОРУМЕ

.

Степень классификации, оценка, с отличием, первый класс, второй класс, два два, университет, работа

На этой странице объясняется британская система классификации степеней бакалавриата и магистратуры. Хотя эта система характерна для Великобритании, она была принята (иногда с небольшими вариациями) во многих других странах Содружества по всему миру.

Система классификации — это код оценок, который используется для различения различных достижений обладателей степени. Классификация ученых степеней важна, поскольку она широко применяется как работодателями, так и выпускниками в качестве меры академической успеваемости.Например, на практическом уровне и в реальном мире многие международные корпорации, голубые фишки и работодатели обычно предлагают интервью только тем выпускникам, которые получили первый балл или оценку 2: 1.

Независимо от того, какой степени выпускник получает, важно помнить, что он всегда должен уходить с курса с полным пониманием изучаемых предметов.

Первоклассные отличия (70% и выше) — также известные как Первые или 1-е.
В большинстве университетов это наивысшие награды, которые могут быть достигнуты примерно только 10% студентов, достигающих этого уровня.Однако лишь небольшое количество университетов награждают выпускников дипломами с отличием первого класса, которые также иногда называют первыми с отличием. В Оксфорде это называется «первым поздравлением».

Чтобы достичь такого высокого уровня успеваемости, студент должен демонстрировать постоянное превосходство на протяжении всего курса. Несмотря на то, что этого трудно добиться, будущая карьера вознаграждена для тех, кто это сделает. Само собой разумеется, что достижение первого уровня должно быть целью каждого студента.

Двойной первый
Это относится к отличникам первого класса по двум отдельным предметам, например, английскому языку и физике.

Второй класс с отличием (50% — 70%), также известный как двойка
В Великобритании подавляющее большинство студентов университетов получают эту оценку, которая подразделяется на:

Высшая вторая ступень с отличием (от 60% до 70) — также известная как 2: 1 (произносится как «два единицы»).
В течение некоторого времени это была самая распространенная степень, присуждаемая в Великобритании.Большинство работодателей, желающих нанять выпускников, будут искать кандидатов с таким уровнем классификации степени, поэтому в некотором смысле это ориентир.

Низшие награды второго класса — (от 50% до 60%), также известный как 2: 2 (произносится как два-два).
Хотя и не так хорошо и не ценится, как 2: 1, он все же приемлем для многих работодателей.

Третий класс с отличием (от 40% до 50%) — также известен как третий класс
В большинстве современных университетов это самый низкий класс.На национальном уровне этого достигают только около 20% студентов.

Обычная степень (от 35% до 35,9%) — также известна как пропуск.
Это считается пройденным, но без наград. Хотя они не так высоко ценятся, как диплом с отличием, они все же заслуживают внимания.

Диплом с отличием
Диплом с отличием основывается на средней оценке студента на протяжении всего курса, хотя в некоторых случаях первый год не учитывается при окончательной классификации студентов.

Класс с отличием основывается на средней оценке оцениваемой работы, которую выполнил студент. Буквы «с отличием» могут использоваться только кандидатом, удостоенным степени с «отличием». Например, BSc (с отличием) или BA (с отличием).

Общие примечания к классификациям британских дипломов

  • Британские университетские степени могут быть присуждены с отличием или без такового.
  • Классификация степеней, хотя и строгая, не является жестко фиксированной и допускает небольшую гибкость.Это означает, что если их средний балл близок к оценочным требованиям, тогда руководители университета могут по своему усмотрению поднять кандидата в более высокий класс.
  • В Шотландии награды обычно присуждаются только за дипломные курсы продолжительностью более четырех лет.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ

Высшая степень
Эти квалификации выше, чем степень бакалавра, и аналогичны по значимости степени первой, магистра (магистра) или доктора философии (докторская).

Степень Aegrotat
По усмотрению университета она может быть присуждена кандидатам, которые не смогли сдать экзамены или получить степень из-за болезни. Это дипломы с отличием, но без классификации, и они выдаются при условии, что кандидат сдал бы их, если бы продолжил свое обучение.

BA
Обозначает степень бакалавра искусств и происходит от латинского «artium baccalaureus». Бакалавр искусств имеет право поставить Б.A после их имени или B.A (с отличием) для получения степени с отличием.

Степени бакалавра
Иногда их также называют обычными степенями. Успешное завершение курса может привести к получению квалификации бакалавра медицины (MB), бакалавра искусств (BA) или бакалавра наук (BSc).

Cantab
Это сокращение от Cantabrigian, которое в переводе означает «принадлежащий Кембриджу или относящийся к нему». В академических кругах это означает, что получена степень Кембриджского университета.

Докторская — докторская — докторская
Термин, образованный от латинского слова «доктор», также известный как доктор философии (PhD). В Великобритании это награда наивысшего уровня, которая может быть вручена студенту и принимается во всем мире. Его можно заработать практически в любой предметной области и обычно присуждают аспирантам или ученым, которые провели обширные и оригинальные исследования по своим конкретным предметам. Докторантура может занять от трех до четырех лет, помимо степени бакалавра.

DPhil (сокращенно от «Доктор философии»)
От латинского «доктор философии» это высоко ценимая аспирантура, присуждаемая университетами. Хотя слово «философия» используется в названии степени, изучаемый предмет вовсе не обязательно должен иметь какое-либо отношение к философии. Слово «философия» используется только для обозначения его первоначального латинского значения.

Международный бакалавриат — (IB)
Это дипломная программа, предназначенная для студентов в возрасте от 16 до 19 лет, признанная во всем мире и пользующаяся все большей популярностью в Великобритании.Он доступен по широкому кругу предметов и находится на уровне 3 Национальной квалификационной рамки.

Доктор философии
Степень доктора философии — это высшая академическая степень, которую может получить студент. Чтобы быть зачисленным на программу докторантуры, студенты должны продемонстрировать исключительные способности в своей курсовой, подготовительной и общей аспирантуре. Подсчитано, что менее одного процента населения имеют квалификацию. После присвоения степени доктора философии человек имеет право использовать звание «доктор».

Два основных критерия для получения докторской степени:

  • Полное овладение выбранным предметом путем изучения, исследования и размышлений обо всем, что вы прочитали или изучили.
  • Благодаря исследованиям и интеллектуальным усилиям, помогающим расширить знания по предмету.

Студенты должны продемонстрировать свое владение предметом, написав диссертацию (также называемую диссертацией), которая убедительно свидетельствует об их способности проводить научные исследования в выбранной ими области обучения.Кроме того, они должны будут сдать устный экзамен по представленной ими диссертации. Иногда от них также могут потребовать пройти другие тесты по усмотрению экзаменаторов.

Последипломное образование
Это квалификации для студентов, которые хотят продолжить свое обучение в определенной области или предмете после получения степени бакалавра. Четыре основных типа послевузовской квалификации:

  • аспирантура
  • аспирантура
  • степень магистра
  • докторская

МЕЖДУНАРОДНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ СТЕПЕНИ

Ассистент искусств — (А.A)
Это степень в США, которую выдают колледжи студентам, успешно окончившим двухгодичный курс обучения.

УНИВЕРСИТЕТСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ
Ниже приводится список академических терминов, которые обычно используются в университетах или других высших учебных заведениях.

Цикл приема
Это относится к процедуре приема в университеты, которая обычно начинается в сентябре каждого года и длится один год. По истечении этого срока начинается еще один.

Номер заявки
Когда кандидат заполняет форму заявки UCAS, ему дается уникальный ссылочный номер. Он будет включен в любую официальную корреспонденцию, которую вы получите от них.

Очистка
Если к концу цикла приема вы не получили место в выбранном вами университете, вы можете использовать процесс «очистки», чтобы попытаться поступить в университет, в котором еще есть открытые места.

Условное предложение
Это означает, что ваше заявление в университет было принято при условии, что вы соответствуете определенным критериям, обычно определенным оценкам или тарифным пунктам и т. Д.

Код курса
Каждый курс высшего или высшего образования в Великобритании будет иметь свой собственный уникальный Код курса в качестве ссылки, то есть M100. Буква и каждое число обозначают курс или категорию.

Deferred Entry
Судя по названию, это означает, что вас зачислили на курс обучения на получение степени и дата зачисления должна быть в будущем, обычно через год.

Ссылки на другие университетские курсы
Бухгалтерская степень
Художественные курсы
Компьютерная наука
Дипломные курсы по криминологии
Изобразительное искусство
Базовая степень
Медсестринские курсы
Психологические курсы
Социальная работа
Педагогические курсы
Степень теологии

Ресурсы университета
Аббревиатуры степеней
Степень магистра
Онлайн-курсы для получения степени
Требования для поступления в университет

Ресурсы для студентов
Написание эссе
Стажировки для выпускников
Введение в выпускников Fasttrack схем
График пересмотра Советы по пересмотру
Общежитие
Студенческая ссудная компания
Учебные навыки
UCAS личное заявление
Вопросы собеседования в университет

Ресурсы университета
Дни открытых дверей в университете

Примеры резюме студентов
Шаблоны резюме студентов (более 30 бесплатных профессиональных письменных примеров)

Дополнительные ресурсы для карьеры
Примеры сопроводительных писем (более 50 примеров сопроводительных писем, подготовленных экспертами)
Шаблоны резюме (более 300 бесплатных профессионально написанных образцов)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *